春风过处，草也青青，木也欣欣。为了进一步探索培养语文核心素养的有效途径，努力打造高阶思维课堂。2023年4月21日上午在教研组长宋娟老师的带领与主持下，四十二中初中语文组老师以R.布鲁斯.威廉姆斯的《高阶思维培养有门道》为依凭，寻找高阶思维培养之“门道”，开展了主题为“聚焦核心素养，培养高阶思维”的教研活动。

活动开始宋娟老师首先强调了“培养高阶思维”核心素养的重要性，它是学生在语文实践活动中积累、建构出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。我们应重视对学生核心素养的培养。接着宋老师从考试命题角度出发提出了在教学过程中创设情境的要求：基于生活实际，创设真实情境；引起积极情绪，激发内在动机；围绕教学任务，贯穿课堂始终；符合学生认知，具有可操作性。

为了让大家对高阶思维有更透彻的了解，接着宋老师以实际教学《叶圣陶先生二三事》《阿长与山海经》为例，结合文章为大家详细说明了如何在课堂上设置问题、创设情境，一步步引导学生明确对象，抓住线索，融入自我，抒发真情，提升核心素养培养高阶思维能力。

高明瑞老师则从实施背景、阅读教学培养学生高阶思维的意义、语文阅读教学与高阶思维培养策略、高阶思维下语文深度学习路径

四个角度讲解了高阶思维在初中语文教学中的应用。例如带领学生学习《皇帝的新装》时，结尾处可以为学生留下了想象空间，教师可以要求学生预测此后会发生的事情，并将其整理为续写。这样不仅使学生的想象力得以充分发挥，还加深了学生对课文的理解，让学生在写作中学会阅读，做到了以读促写、以写带读。还可以引进先进教学理念，建立平等的课堂关系。比如说群文阅读就是当下在教育领域大部分教师所倡导的一种新型教学方式。在以群文阅读方式进行授课过程中，能够为学生的学习带来了丰富的艺术形式和审美感受，提升对这类文章的阅读效果，还可以让让学生在此类题材文章中找到共鸣，以提高学生的感知能力。

最后颜彩虹老师从五个角度：析教材明确方向；思学情由浅入深；明目标指向素养；用教法读析有方；讲过程读赏结合，给大家展示了精彩的说课——赏读《卖炭翁》，讲解完毕之后各位老师针对说课内容进行探讨议论，颜老师的说课内容让大家对高阶思维又有了更深一步的了解。

春风能拂起一池潋滟波澜，教研能激起一腔智慧情怀。仰高笃行，知新致远，本次教研活动以新课标下的高阶思维课堂探索为着力点，为继续落实核心素养的学习，为老师们正确解读新课标提供了帮助与指导，有力地促进了老师们的成长。让我们带着积淀与创新，在成长的路上且行且思。