石家庄42中初中历史组读书教研活动：聚焦高阶思维，打造高阶课堂

学海无涯，教无止境。为了不断提高教学水平，研讨更高效的教学方式，促成深度学习，4月26日上午，石家庄市第四十二中学初中历史组在备课室五进行了高阶思维读书分享教研活动，会议由初二备课组长段艳肖老师主持，初中历史组全体教师参加。

活动伊始，大家齐聚初二5班教室，聆听初二历史组郭立业老师给大家带来一节题为《海峡两岸的交往》的公开课，郭老师把高阶思维的应用贯穿在整节课的始终，利用表格对比、分类整理、建立联系、评价判断等不同的思维技能来建立本节课的知识框架，带领学生进入深度学习，课堂氛围活跃，主线清晰，目标明确，充分展现了高阶思维课堂的魅力。

之后，老师们回到备课室五，探讨高阶思维在历史教学中的应用。最先进行发言的是初二历史组的段艳肖老师。段老师提到，在课堂中，教师要注重学生的能力发展，帮助学生建立自己的思维框架，而不是让学生接受教师提供的现成框架，必须让学生参与创造这个环境，并直接和这个环境交互。段老师再次引用郭立业老师的课堂环节设计，来谈及高阶思维的五个维度、三个层次在历史课堂中的应用，深入浅出，进一步明确高阶思维的相应内涵及构建方法。

初三历史组的杜丽老师分享了高阶思维在历史课堂中应用的思考。杜老师提到，高阶思维是要求学生在课堂中展现出相关性、丰富性、关联性、严谨性、迁移性的思维品质。中考历史学科的备考过程，就是培养学生高阶思维的过程。历史学科不同于其他学科的是，某一历史现象背后的因素往往是复杂的、多维度的。教师在授课时很难用一个问题就解释清楚，往往需要多个设问来搭建知识体系，这个时候就需要注意到问题逻辑性。教师还应努力开展课外资源，开拓学生视野，真正引导学生客观的评价判断历史现象，注意历史知识的理解、概括、应用，从而把高阶思维培养与历史核心素养紧密结合起来，让深度学习真正发生在学生身上。

最后，商宗奇主任总结到：初中历史组是一个与时俱进的团队，站在教学理念研究的最前沿，一路向前，从未止步。从核心素养到大单元教学，再到今天的培养高阶思维，初中历史组的老师们一直在踏实前进，守正创新。希望历史组能够继续深入研讨，提升教学高度，聚焦高阶思维，打造深度学习的历史课堂。

此次读书教研，既有理论又有实践，老师们相互分享、相互启发，真正实现了智慧分享。在今后的教研教学中，历史组的老师们也将不忘初心、与时俱进、精耕细作、砥砺前行，“历”所能及的再攀高峰！