石家庄第四十二中学初高中历史组开展联合教研：培高阶思维，促深度学习

5月31日，石家庄第四十二中学高、初中历史组和平山中学、平山实验中学、老河头学校在四十二中录播室开展了以“培高阶思维，促深度学习”为主题的线上线下联合教研活动。活动由高中教研组长赵乙瑾和初中教研组长岳丽媛主持，全校高、初中历史老师共同参与。

首先高中部赵寅达老师首先阐释了高阶思维的概念：高阶思维是学生具有创新能力的关键，是国家发展学生核心素养的重要组成部分。接着，赵老师勾画出了高阶思维培养的路线图：提出问题——认识问题——解决问题。提出问题时问题要具有挑战性和开放性；认识问题时，先要学生自主解决，再去开展合作探究；解决问题时，要精心设计新问题，层层递进，实现思维升级。最后，赵老师结合初高中教材中的中国史和世界史的实例，详细具体地介绍了在实际教学中如何落实高阶思维。

那如何将高阶思维更好地运用于日常的高中历史教学中呢？高中部王嘉老师从历年高考真题出发并结合专家论述，深入地分析了试题特点和高考方向，充分体现高考需要的是有思考力、创造力的人才。接着，王老师从近代西方教育史的维度指出批判理性思考是近代思维的核心要素。然后，王老师讲到因为历史事件本身就具备“前因后果”的天然结构，所以课堂上老师就要提出问题并引导学生深入思考，这是提高学生高阶思维的重中之重。最后，王老师以精选习题为例，介绍在实战中如何落实逻辑分析和思维进阶。

接着，初中部段艳肖老师和崔惠娟老师结合部编版历史教材九年级上册第15课《探寻新航路》、七年级上册第11课《西汉建立和“文景之治”》就如何更好地培养学生的高阶思维能力分别做了课例展示。

平山中学、平山实验中学、老河头学校的老师们在线上观摩后也纷纷表示受益匪浅，认为初高中联合教研本身是一种新型的教研形式，教研内容更是让人耳目一新，通过教研对在历史课堂中如何促进深度学习，培养高阶思维有了更为深刻地理解。

最后赵乙瑾老师对本次教研活动进行总结，对几位老师给大家带来思想上的碰撞和思考表示感谢，并期望在今后还能有更多的初高中大教研，在交流中不断碰撞，在碰撞中不断提高，在提高中不断成长。