石家庄42中初中化学组开展“研大单元教学，育学科核心素养”大单元课例展示活动

2023年10月20日，为深入研究初中化学大单元课堂教学，进一步促进教师对大单元教学的理解与认识，落实“教学评一体化”，提高教师实施新课程开展素养为本的单元整体教学水平，推进课堂教学转型，提高课堂教学质量。初中化学组开展了“研大单元教学，育学科核心素养”的大单元课例展示活动。

田运娜老师以生活中“自行车生锈”创设情境，整合“有关金属材料、酸的化学性质、有机合成材料”等内容的大单元教学设计。将人教版化学教材中的《第八单元  金属和金属材料》、第十二单元《课题3  有机合成材料》、第十单元《课题1  酸和碱》等内容进行整合的单元间的大单元教学设计。生活中处处有化学，根据生活实际情境提出问题，引出课题。自行车被雨淋后，掉漆的地方生锈了。于是提出以下问题并利用以下环节进行解答与分课时学习：自行车所用到的材料都有哪些？这些材料有什么性质？其中的金属材料是如何制取得到的？自行车生锈的原因是什么？如何除去铁锈？如何防止金属锈蚀？

本课例抛开传统意义上的按单元顺序的教学，对教材知识进行深入的研究和分析后，找出其中的联系，联系生活的真实情境，寻求生活化素材为切入点，将不同单元间的相关内容进行了系统性整合，以问题链的形式把握大单元教学设计的内部结构，通过精心设计任务清单有效引领学生探究活动，有利于学生从宏观角度认识物质的多样性，知道物质独特的物理性质和化学性质，知道物质具有广泛的应用价值等，从微观角度知道物质的性质与组成和结构有关，从而促进学生化学学科核心素养的提升。

刘佩佩老师分享的主题是丰富多彩的碳世界——多角度认识碳和碳的氧化物。通过认识碳世界的学习，学生建构结构性质应用变化的网络模型，在捕捉二氧化碳的任务中应用模型根据二氧化碳的变化推测验证二氧化碳的性质，认识二氧化碳的用途，设置两个子任务尝试捕捉二氧化碳和捕捉后二氧化碳的封存和利用，提出三个驱动问题，用什么捕捉，谁的捕捉效果好，捕捉原理引导学生构建二氧化碳的物质转化图，归纳二氧化碳的性质和用途。初步形成研究物质性质的一般思路。在制备二氧化碳的学习任务中发展学生根据实验室制取气体的一般思路设计实验的能力。在自主设计低碳活动的任务中诊断和发展学生应用跨学科知识进行系统思维、分析解决真实问题的能力。

在整个大单元教学设计过程中，两位老师以真实的情境为主线，基于物质的性质与变化的学科视角引导学生建构分析物质转换的思路，教学设计逻辑细致严谨，材料丰富新颖，环环相扣，由浅入深逐步引导学生思考，达到由学科知识到学科价值的提升效果，受到组内教师的好评。

教而不研则罔，研而不实则空。本次教研活动以课程标准为抓手，以课堂为阵地，在探索如何提高教学质量的道路上砥砺前行。组内老师善于学习，互相切磋，勇于创新，不断探索。期待以后有更多精彩的单元整体教学案例分享展示，不断助力我校师生发展。