依托高阶思维，指向深度学习丨石家庄市第四十二中学高中历史组组织教学实践分享

10月19日下午，高中历史组全体教师在四楼走班教室举行了教学实践分享会：共同分享实践成果，助力高效深度学习。

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动获知能力。在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造，具体来看，指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力；集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。发展学习者高阶思维能力，蕴涵系列新型的教学设计假设。包括了分析、评价、创造三个阶段。

深度学习在教学环境下，应是遵守学习者身心发展和科学认知规律的学习，学习者深入理解学习对象或问题情境本身的学习，全面、完整、丰富的学习，学习者实现深度思考、触及学科本质的学习，学习者全身心充分自主参与，深度、全面激活多层神经元的学习，学习者可以向更高阶、更高层次发展的学习。

本次分享会主要由高三历史组老师负责。马山山老师分享的题目是《核心素养时代下历史高考备考的途径——指向深度学习的高阶思维教学实践分享》，主要包括了高考命题的要求、高考考什么、如何进行备考、如何研究解题方法等内容，从宏观层面对高三有效复习指明了道路。最后马老师着重指出：扎实的教材基础知识+准确的提炼信息能力+科学的思维辨析能力+熟练的题型解题技巧+严格的表达书写规范=高分。

赵寅达老师分享的是《依托高阶思维，细化备考内容》，将复习分为了三轮，每一轮都有相应内容与侧重，他将一轮复习分为了中国史与世界史，其中中国史包括了先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清，鸦片战争——甲午战争，甲午战争——秋收起义，秋收起义——新中国成立；新中国史。世界史：世界古代史（史前——新航路开辟前），世界近代史（新航路开辟——十月革命）；世界现代史（十月革命——）。在二轮复习时，将题目分为了选择题、材料题、新题型。其中选择题分为：原因类、概念型、图表型、比较型、程度型、评价型；材料题分为：概括归纳类、原因类、内容措施类、比较异同类、特点类、意义影响类、评价评析类、启示认识类、变化发展趋势类；新题型分为：自拟论题阐释观点、论证他人观点、提炼观点、看法认识类、编写人物对话类、史料价值、合理解释解读、地图类、时间尺度、解说词、图表信息类、修改补充类、关系探讨类。三轮复习则包括学术热点、社会热点、常考点等内容。

最后教研组长赵乙瑾老师指出：两位高三老师既有理论的高度也有实际的应用，这种理论联系实际的做法值得各备课组学习。并提出新的希望：各位老师以此次教研活动为契机，在日常教学中，注重高阶思维的培养，使之成为提升学生成绩的新的有效抓手。全组各位教师对于新课标下如何依托高阶思维、开展深度学习有了更深的认识。高中历史组也将聚力前行，踏上一道新的征程；共研共学，采撷一段奋斗时光。相信在各位老师的共同努力下，运用全新的思维，42中的历史成绩一定能再创新高。