为深化落实高考评价体系下的教研教学工作，提升教师专业素养，促进物理教学上对学生思维品质的培养，打造高效课堂，2024年5月15日上午，石家庄市第四十二中学高中物理组在图书馆二楼举行了“借助问题链发展思维品质专题研究”的教研活动。本次活动由教研组长董玉红老师主持，高中物理组全体教师参加。

活动开始，郭新阳老师结合近几年各省市高考题进行了高考命题情况分析，强调了《中国高考评价体系》三条逻辑线的重要性。“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。郭老师以2023年各省市高考试题为例，将题目难易排行，归类整理，提出在教学过程中要注重培养学生的问题意识，强化学生运用理论分析与解决实际问题的能力，进而提升学生的思维方式与学习习惯。

随后，董玉红老师从问题链的界定、问题链的设计及应关注的问题和问题链的类型及其教学功能三方面进行了全面细致的解读。董老师说：“在教学过程中设计问题链时应关注是否有利于教学主体目标的实现、是否能建立广泛的联系和迁移，问题链本身目标是否明确,是否指向学科核心问题，问题链出现的时机和问题展示的方式是否符合学生的心理需要和认知水平。”董老师从具体的课堂实例入手，逐一分析了引入性、差异性、诊断性、探究性、迁移性、总结性和递进式七种类型的问题链。通过董老师分享的课例，老师们对问题链的设计又有了新的认识。

课例分享结束后，董老师组织大家进行交流研讨，就“理解路程和位移的概念，熟记两者的区别与联系并会在实际问题中正确分析。”这一教学目标进行现场演练，设计问题链。讨论现场气氛热烈，老师们各尽所能，献计献策，相互补充，设计出了一组问题链。设计意图是学生可以带着自己的知识经验，思考灵感参与课堂教学活动从而使课堂呈现丰富性、多变性。通过问题的逐层引导，学生在解决问题的过程中锻炼学科思维，发展思维品质。潜移默化中，学生逐渐以高阶思维探索问题，解决问题，最终成长为具有创新性思维的新时代人才。

老师们再次感受到：问题链的设计是一门艺术………教师精心设计的问题链，不仅可以激发学生的问题意识，调动学生思考的积极性，还能提升学生的学科思维，让知识更加具有魅力，让课堂更加高效出彩。          

最后，董老师总结说：“教学离不开问题链的设计，设计符合学生心理的问题链能使教学流程有效的引领学生沿着问题情景去思考和探究。问题链的设计是一门艺术，优质问题链的设计离不开大家的合力研究与探索。”          

学习总是从问题开始，问题是学习进步的阶梯；问题是思维的源泉，更是思维的动力；问题是思维进阶的有效手段。相信通过本次教研活动，物理组的老师们在教学过程中会更加重视对问题链设计的研究，借助问题链发展学生的思维品质，进而打造高效课堂。